我们常说的“鹦鹉学舌”即回声式语言，指的是孩子会仿说他听到的话，是谱系儿童语言表达障碍中比较典型的特征。
一般分为两种情况：
立即仿说，指孩子会重复他刚刚听到的所有或部分话语。这种方式的仿说侧面反映了孩子开始懂得语言的用途，对别人的沟通行为是有反应的，也有沟通的意愿，只是他听不懂别人刚才的话是什么意思，也无法对这些话给予回应。
延迟仿说，指孩子会重复他在过去的某一时刻听到的声音或语句。
“鹦鹉学舌”的仿说阶段其实是语言发展的必经过程，它代表着孩子愿意通过模仿大人的语言逐渐开口了，是有积极的意义的。
但如果孩子过度停留在鹦鹉学舌阶段，那么这时家长就需要提高警惕了，因为很有可能是因为家长把训练的重点单纯放在语言训练上，却忽略了形成语言的前提是语言理解。
那么，面对孩子“鹦鹉学舌”的情况，家长该如何干预？以下有8大技巧可以借鉴：
01
分解语言、帮助理解
首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。
比如，孩子不停说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子：
家长需要分别演示每个步骤
“打开柜子”，
“拿出饼干”，
“打开抽屉”，
“拿出勺子”，
每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。
之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干；打开柜子，拿出勺子”等等。
02
调动各种感官帮助增加理解力
孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上，也就是没明白你的话的意思，通过照片、实物、录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立主动自然语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助。
03
遵守“少即是多“的原则
多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。
功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。
04
避免冲动地替孩子讲话
孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。
05
避免使用孩子的名字
比如你常说 “好棒，豆豆！” 你会发现孩子重复 “好棒，豆豆！” 这种情况下，你可以把名字去掉，改用拍肩膀、微笑等方式来赞扬孩子。
再比如，告别时，你可以把 “再见，豆豆！”改成 “再见！” “下次见！”
06
练习初期，避免问句
看到孩子伸手够小汽车，如果你问“你要玩小汽车吗?” 你得到的回答很可能是”你要玩小汽车吗?” 这时候你应该示范：“我要小汽车” 。
对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要小飞机还是小汽车？”如果孩子伸手拿小汽车，你示范说 “我要小汽车”，等孩子重复 “我要小汽车”，然后再把小汽车给他。
07
从孩子的视角出发，在同一水准示范
也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。
示例：
妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”
孩子重复“我要苹果“
妈妈把苹果给孩子
妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”
孩子重复“我要苹果“
妈妈把苹果给孩子
注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。
08
台词的辅助与淡出
比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：
示例：
"你要吃饼干吗? 要！" (这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)
"你要吃饼干吗? Y...." (不说“要”这个词，只说提示音)
“你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示）
以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。
从教会孩子仿说，到辅助孩子正确表达，再逐渐丰富孩子的语言表达形式，我们锻炼孩子语言能力的时候需要循序渐进地练习，慢慢帮助孩子建立起对事物的整体概念。
最后，请记住最重要的一点，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。
语言的最终目的是与周围的他人能够进行有效的沟通，全面提升孩子的理解力以后，也能大概率地解决孩子爱“鹦鹉学舌”的问题啦！
发布于：天津